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孩子只有在充滿信任和穩定情緒的氛圍內才能身心健康成長，當我們把每天的生活變成了“馬上去做，慢了就是失敗者”的競技場時，孩子就會越來越缺失自信，缺乏耐心。德國學前教育在談到幼兒教育時，說得最多的一條就是“學會等待，學會有耐心。這是幼兒園階段最重要的培養目標。”

 

1.設計日歷建立時間觀念：等待是一個充滿期待的過程

 

德國幼兒園會為每一個孩子設計一個獨屬于自己的日歷。通過看日歷，孩子學習如何用圖畫表示時間，并對不同長短的時間單位形成基本的概念。

 

從幼兒園小班開始，老師和孩子們有一個習慣，就是每天早上一起看日歷，在日歷上劃掉一下，還要在一些特別的日期上貼上各自喜歡的貼紙。這樣貼粘紙的過程，也是孩子們做計劃的過程。當那個日子變得越來越近時，他們會采取行動，讓那個日子在最終到來時顯得更加特別。例如制作圣誕節或復活節的裝飾物，準備節日宴會，為過生日或喜歡的人準備禮物，等等。

 

同時，這些小貼紙也能幫助孩子建立好習慣。比如，不愛刷牙的孩子，每天完成刷牙后可以從貼紙里選擇一個自己喜歡的貼上去，每周或者每個月回顧一下，提升成就感。

 

看似特別小的一個習慣，卻讓孩子強化了數字認識，了解時間日期，同時更重要的是懂得了“等待”與“儀式感”。

 

2.教學課程設置：用一個學期做畫畫課準備，過程也是寶貴的學習經驗

 

德國幼兒園，一般從孩子3歲開始就引進了水彩畫。但第一學期大部分時間，孩子們都沒在畫畫，而是在學習如何拿畫畫的工具，就是讓孩子學會排隊、等待、按照指令一樣一樣拿工具、包括作畫完畢后如何把弄臟的工具歸位。

 

那里的老師們認為，畫畫不該只是最終的目的，整個過程其實也是寶貴的學習經驗。看似在“浪費”的過程中，孩子學會了自控（等待）、鍛煉了短期記憶力（要記住這一步一步的指令）、還學會了對工具的珍惜和愛護，更加鍛煉了獨立能力。

 

連打水也是需要這些3歲孩子自己做的，但是他們端著盤子再去打水容易打翻，所以特地要求孩子們先把盤子放回桌上，然后只拿著水杯去接水，再回到桌上開始作畫。

 

老師說，就這一點，大部分孩子一開始都無法做到，常常出現拿著鐵盤來到水池，或者直接全部帶到水池。還有一些孩子拿著水杯去水池的路上被其他事分心了，然后就忘記自己要干什么了。

 

這樣沒有怎么畫畫的一學期下來，這個班級的孩子能力卻都提高了不少了，做事更加有條理了，變得更加專注了，學會了等待的概念，也真的愛惜這些工具了，非常有主人翁精神。

 

3.日常習慣養成：耐心教育滲透到日常生活的角角落落

 

在社區體驗日，老師會帶領孩子們到幼兒園附近的商店排隊、購物或坐汽車旅行，中間尤其需要耐性。這些時候，也是讓孩子學會耐心的好機會。

 

老師會試著讓等待的時間變得愉快：排隊的時候引導大家談談還沒來得及討論的校園活動；坐車的時候在保證安全的前提下玩一些有趣的猜謎語、唱歌游戲；數數路上看見了多少卡車、紅色車子或白色房子……如果能做一些有意思的事情，即使是小孩子，也會覺得時間的過得很愉快。

 

在野外游玩的午餐時間，只有一張餐桌，一次只能容納7個孩子同時就餐。這時，老師搬出來一個木架掛著一個展板，這就是他們“排隊吃飯管理系統”。

 

如果想吃飯，就把自己的頭像貼在飯桌區；如果還想繼續玩，就把頭像貼在游戲區；如果想吃飯又沒有座位了，就把自己貼在等待區。

 

每個孩子既能按照自己的意愿自由選擇做什么，也對外界環境保持感知，也對同伴在哪里做什么有大概印象；更重要的是，在等待中，孩子們都在合理安排自己的身體，管理自己的情緒。

 

4. 老師以身作則：摒棄“焦慮”轉嫁，給孩子交流中的等待時間

 

“能夠在和孩子的交流中留出等待時間，并且可以發自內心地認識到，這樣的等待時間，對話中的空白間隙是自然而且必要的”，這是幼兒園一直踐行的與幼兒交流的經驗。

 

德國幼兒園園長認為，一個好的老師和家長懂得在提問后有兩次等待時間。第一次等待時間就是提出問題后，不要著急，耐心靜等孩子來回答。

 

第二次的等待時間更加關鍵，那就是等孩子回答了問題后，繼續等待幾秒，而不是馬上回應。這第二次的等待時間，可以給予孩子機會繼續補充擴展自己的回答。

 

而且這樣的等待一定不是催促，或者追問，而是非常自然地在自己給予反饋前停頓一下，看看孩子是否還有其他補充。

 

德國園所的“等待時間”“耐心教育”，提醒的不僅僅只是每一個父母育兒的節奏，也是每個人自己的內在節奏。坐下來才有思考，慢下來才有生活。

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