97超碰人人看超碰人人-男女一边摸一边做爽爽-天堂网www在线资源网-亚洲欧洲免费无码

時光流逝，萬物更新，回首十年，我們從家長口中的 " 保姆 "" 阿姨 " 到 " 專業化 " 師資隊伍 …… 這不僅是稱謂的變化，更是學前教育發展的變革，這些變革既書寫在時代畫卷中，也在每一個實踐者、參與者心中留下了深深的印記。回望 2010 年中共中央、國務院印發《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020 年）》規劃了我國未來 10 年教育改革發展的宏偉藍圖，2012 年教育部《幼兒園教師專業標準（試行）》《3-6 歲兒童學習與發展指南》等綱領性文件的印發，意味著我國的學前教育開啟了從 " 擴大總量 " 到 " 提升質量 " 的變革。

提升質量教師是關鍵，如何體現教師的專業性呢？《幼兒園教師專業標準》中基本理念的第一條就是 " 幼兒為本 "，這就要求我們的教師要充分了解每一個幼兒在發展水平、速度與優勢領域等方面的個體差異，掌握對應的策略有針對性的提供適合的教育。教師了解孩子的途徑最直接的的方式就是 " 觀察 "，意大利著名的教育家蒙臺梭利曾說過：" 作為一名教育工作者，應該有一雙敏銳的眼睛。" 一個不會觀察的老師絕對不是稱職的。

一直以來我們都十分重視對幼兒的 " 觀察 "，要求教師要撰寫 " 觀察記錄 "，最初我們嘗試了兩種形式的記錄方法，一種是電子文字文本的記錄方式 :

這種方法老師非常抵觸，因為案頭的負擔太重，而且不方便及時記錄，在分析評價的過程中總是會出現一些老師很主觀判斷；老師們把這樣的 " 觀察記錄 " 當做是一種不得不完成的任務，甚至有的老師為了完成任務通過網絡等手段下載、粘貼、復制，" 觀察記錄 " 的真實性都無法保證。

在不斷的研討和反復的實踐中我們又開始嘗試表格式的記錄方法：

這種方法雖然減少一些文字的負擔，但很大程度上還是不能保證其真實性，老師在記錄中只關注了共性而忽略了個性，解決方案的有效性和課程性，也沒有得到很好的突破，我們遇見了前所未有的瓶頸，因為老師們僅僅只會 " 觀 "。

2013 年 -2014 年在貴陽市學前教育中掀起了一股 " 學習故事 " 的浪潮，很多幼兒園紛紛加入了實踐研究的隊伍，對于我們這個處在不起眼角落的小小幼兒園來說，雖然我們渴望改變但卻缺少機會。我們在一次偶然蹭課國培中了解到了一些關于新西蘭 " 學習故事 " 的粗淺理論，當時的感受就只是單純的覺得這樣的方式來記錄孩子的學習軌跡形式新穎、容易被教師接受、對孩子的記錄真實、對孩子的評價客觀，內心就有了改革觀察記錄的想法在涌動。

在學習中受到沖擊后，老師們開始嘗試用圖文并茂的方法寫作觀察記錄，通過在園本教研不斷寫作——研討——反思——總結的過程中，老師們摸索出了關于新的 " 觀察記錄 " 撰寫的基本格式、五要素（角色、實時間、空間、材料、相互關系 < 人物對話動作行為 >）、總結和提煉了一些避免使用的詞語和建議使用的詞語。

隨著實踐研討的深入，老師們逐漸找到了第二部分對觀察進行分析的切入點。通過對觀察到的情境進行真實的還原后，可以從幼兒的學習品質、身體動作的發展、情感情緒、智力發展、社會性互動、語言交往等進行有效的分析，在《指南》的教育建議中找到了適宜的策略，給予孩子有效的支持促進他們的發展。

通過近一年的改革和實踐，老師們不再覺得做 " 觀察記錄 " 是一種負擔，而逐漸能夠真正的將觀察立足在孩子的興趣和需要上，更加的關注到孩子的發展。作為幼教管理者我感受到的不僅僅是方式上的改變，更是一種觀念的改變，老師們從當初的 " 觀 " 做到了 " 觀察 "。

2015 年貴陽市進行了區域活動評比，專家們在評比的過程中，偶然間發現了我們的 " 觀察記錄 "，并推薦給了中國學前教育研究會專家組組長、學習故事研究專家周菁博士。周菁博士親自來到幼兒園，在翻閱了教師撰寫的案例后感言這樣的 " 觀察記錄 " 有了 " 學習故事 " 的影子，肯定了我們團隊用自己的方式和對 " 學習故事 " 的理解進行自主研究取得的成績，以 " 靜待花開 " 寄予了期望；她希望我們繼續對 " 學習故事 " 進行研究，同時不要丟失自己的本真，這樣的期望一直激勵著我們砥礪前行 ! 受博士邀請 10 月份幼兒園代表赴北京與全國正在研究 " 學習故事 " 的同行們分享了自己的研究故事；于 2016 年正式加入了貴陽市 " 學習故事 " 課題研究隊伍，就這樣我們從 " 學習故事 " 的遇見者成為了 " 學習故事 " 的同行者。教師們現在撰寫的 " 學習故事 " 已經有了課程的意識，2019 年開始至今我們還嘗試用 " 學習故事 " 來備課， 聚焦孩子的興趣去推動課程的實施。

最初當我們習慣性站得高高的去 " 觀 " 時，我看到的就是正在 " 玩 " 的孩子，而當我調整了自己的視角蹲下身來 " 觀察 " 時，盡管我們只是在離他們不遠的地方，我會感受到他們的情緒、態度；當我們仔細去聆聽他們的對話時，我能夠讀懂他們的內心、思考；當我們靜靜等待時會被帶入到他們的世界中，十年來我們經歷的只是個小小的變革，卻在這樣的成長歷練的過程中領悟了什么是 " 幼兒為本 "；我們在從 " 觀 " 到 " 觀察 " 的過程中每前進一小步，專業能力和兒童觀、教育觀都前進了一大步，時間不會停止，改革不會停止，終身學習的腳步更不會停止，我們在未來學前教育教師專業發展中仍然 " 靜待花開 "。