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“當(dāng)下情境教育正沿著兩個(gè)不同路向發(fā)展，一是從小學(xué)延伸到中學(xué)，二是從小學(xué)延伸到幼兒園。”南通大學(xué)情境教育研究院院長王燦明教授在其專著《學(xué)前情境教育與兒童創(chuàng)造力發(fā)展研究》中開宗明義地指出學(xué)前情境教育研究的重要性。

多年來，他一直跟隨中國教育學(xué)會原副會長、兒童教育家李吉林研究情境教育，自然明白學(xué)前情境教育是其中最薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)，還沒有出版過一本專著，論文發(fā)表也屈指可數(shù)。這是一個(gè)亟待開拓的研究領(lǐng)域，更是一個(gè)難以攻克的學(xué)術(shù)堡壘。正因?yàn)槿绱耍谥鞒謬疑鐣茖W(xué)基金課題“情境教育與兒童創(chuàng)造力發(fā)展的實(shí)驗(yàn)與研究”時(shí)，就將其列為主攻目標(biāo)，歷經(jīng)五個(gè)寒暑的砥礪探索，終于取得重要進(jìn)展。

通讀全書，我深為作者的真知灼見所感動。王燦明教授和研究團(tuán)隊(duì)對李吉林情境教育思想進(jìn)行延伸和拓展，原創(chuàng)“學(xué)前情境教育”這一概念。作者依托創(chuàng)造心理學(xué)、教育心理學(xué)和教育神經(jīng)科學(xué)研究的前沿成果，對學(xué)前情境教育的基本內(nèi)涵、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和主要特征進(jìn)行了新穎獨(dú)到的論證，對目標(biāo)指向、基本原理和心理機(jī)制進(jìn)行分析，并就獨(dú)特優(yōu)勢、核心要素與操作路徑進(jìn)行論述，從而形成了完整的理論體系。

復(fù)讀該書，我又為書中的真材實(shí)料所震撼。王燦明教授立志“把論文寫在祖國的大地上”，他沒有停留于理論探索，而是將課題研究及時(shí)引進(jìn)幼兒園，其研究進(jìn)路是以理論研究引導(dǎo)并推動案例研究和實(shí)驗(yàn)研究，以案例研究和實(shí)驗(yàn)研究檢驗(yàn)并矯正理論研究，以形成理論研究和案例研究、實(shí)驗(yàn)研究之間的良性互動。他和課題組主要成員堅(jiān)持深入實(shí)驗(yàn)幼兒園，與實(shí)驗(yàn)教師共同研討實(shí)驗(yàn)中遇到的各種問題，不斷調(diào)整和優(yōu)化實(shí)驗(yàn)過程，提升案例研究的科學(xué)性。在此基礎(chǔ)上，他先后召開6屆實(shí)驗(yàn)案例展示和研討會，最終形成具有“統(tǒng)一體例、統(tǒng)一風(fēng)格、統(tǒng)一方法”的47個(gè)案例，該書第九章優(yōu)選了其中10個(gè)案例，從“主題與背景”“情境與描述”“問題與討論”及“詮釋與研究”四個(gè)維度展開研究，通過典型案例分析，逐步揭示兒童創(chuàng)造力發(fā)展的原因，精心提煉先進(jìn)的教育理念和教育經(jīng)驗(yàn)。第十章為實(shí)驗(yàn)研究的總報(bào)告和4個(gè)分報(bào)告，既有理論研究，又有實(shí)驗(yàn)探索，既有量化分析，又有質(zhì)性研究，使實(shí)驗(yàn)結(jié)論具有了較強(qiáng)的信服力。作為學(xué)前情境教育的開創(chuàng)性研究成果，該書注重實(shí)驗(yàn)成果的呈現(xiàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的揭示，同時(shí)客觀分析實(shí)驗(yàn)研究中的現(xiàn)實(shí)困境和存在問題。

我尤為作者的真心誠意所打動。身為中國發(fā)明協(xié)會學(xué)前創(chuàng)新教育分會副會長，王燦明教授在課題立項(xiàng)后就意識到，由于起步較晚，發(fā)展緩慢，研究力量薄弱且各自為政，我國幼兒創(chuàng)造力發(fā)展研究分散封閉，缺乏有效整合，很難為課題提供穩(wěn)健的理論基礎(chǔ)，極有可能導(dǎo)致課題研究裹足不前。他及時(shí)將研究方案調(diào)整為“學(xué)前兒童創(chuàng)造力發(fā)展與教育研究”和“學(xué)前情境教育與兒童創(chuàng)造力發(fā)展研究”兩個(gè)階段，不斷夯實(shí)課題研究的理論基石。

但正如人無完人一樣，世上也沒有完美無缺的學(xué)術(shù)著作，不斷發(fā)現(xiàn)和解決問題才是教育科學(xué)創(chuàng)新的動力。比如，該書對五大領(lǐng)域中的情境活動與區(qū)域活動影響兒童創(chuàng)造力發(fā)展的研究較多，而對一日生活和野外活動的關(guān)注不夠；對語言、科學(xué)和美術(shù)情境教育影響兒童創(chuàng)造力發(fā)展的實(shí)驗(yàn)研究較多，而對健康、社會和音樂情境教育的關(guān)注不夠；對學(xué)前情境教育影響兒童創(chuàng)造性思維發(fā)展的實(shí)驗(yàn)研究較多，而對影響創(chuàng)造性人格發(fā)展的關(guān)注不夠。如能全面實(shí)施學(xué)前創(chuàng)造教育的“情境驅(qū)動模式”，切實(shí)推進(jìn)五大領(lǐng)域“全覆蓋”，必將有助于促進(jìn)兒童創(chuàng)造力的競相迸發(fā)，呈現(xiàn)出更加美好的發(fā)展樣態(tài)。

關(guān)于CPE中國幼教展

CPE中國幼教展是國家級行業(yè)協(xié)會中國玩具和嬰童用品協(xié)會主辦的國際化、品牌化、專業(yè)化托幼教商貿(mào)平臺，集“論壇研討+精準(zhǔn)對接+趨勢引領(lǐng)+跨界融合”四位一體，是引領(lǐng)托幼教產(chǎn)品趨勢、傳播先進(jìn)理念，推動托幼教全產(chǎn)業(yè)鏈健康發(fā)展的國際托幼教行業(yè)交流平臺。展會現(xiàn)場還將舉辦中國學(xué)前教育發(fā)展大會，邀請百位專家學(xué)者分享先進(jìn)的學(xué)前教育理念與科學(xué)方法，探索新模式、尋求新突破。

關(guān)于中國玩具和嬰童用品協(xié)會

協(xié)會成立于1986年，是中國唯一的全國性玩具和嬰童用品行業(yè)社團(tuán)組織，是中國政府指定的中國玩具和嬰童用品行業(yè)在國際玩具工業(yè)理事會（ICTI）的唯一合法代表，是ICTI Care Foundation監(jiān)事會成員，同時(shí)，也是政府、企業(yè)、媒體和消費(fèi)者認(rèn)可的中國玩具和嬰童用品行業(yè)的代言人。

中國玩具和嬰童用品協(xié)會會員包括在中國境內(nèi)從事玩具、嬰童用品、模型和游戲的生產(chǎn)、銷售、設(shè)計(jì)、檢驗(yàn)、教育等相關(guān)業(yè)務(wù)的跨地區(qū)和跨部門的各類企業(yè)。

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以上報(bào)道來源：南通日報(bào)，由CPE中國幼教展組委會整理編輯。 CPE中國幼教展2022年10月19-21日上海開幕，掃描二維碼關(guān)注我們。