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培養(yǎng)科學(xué)思維是幼兒園教學(xué)中的熱點(diǎn)話題。如何通過(guò)開(kāi)放式問(wèn)題和活動(dòng)，幫助孩子們跳出思考框框，給孩子們創(chuàng)造愛(ài)觀察、勤思考、敢做敢說(shuō)的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)孩子們的科學(xué)思維？看看美國(guó)、加拿大和瑞典幼兒園的做法吧。

美國(guó)幼兒園：鼓勵(lì)孩子大膽猜想，引導(dǎo)孩子進(jìn)行獨(dú)立思考

美國(guó)歷來(lái)重視兒童在科學(xué)知識(shí)、探索研究問(wèn)題方面的早期教育，幼教工作者們認(rèn)為孩子們完全能夠勝任探究者的角色，而老師只是孩子們探究知識(shí)的引導(dǎo)者。

賦予孩子探究者角色，培養(yǎng)孩子批判性思維

在科學(xué)課堂上，孩子可以提問(wèn)、大膽猜想，老師也會(huì)引導(dǎo)孩子進(jìn)行創(chuàng)造性地思考，動(dòng)手進(jìn)行操作，從而驗(yàn)證孩子的猜想，總結(jié)得出結(jié)論。

例如：在學(xué)習(xí)物體的三種狀態(tài)時(shí)，孩子們可通過(guò)對(duì)溫度的感知，預(yù)估物體在特定溫度下的狀態(tài)，也可以通過(guò)物體的變化，估算出當(dāng)前的溫度。不同物體在什么時(shí)候會(huì)熔化成液體呢？液體會(huì)在什么溫度下蒸發(fā)變成氣體呢？這些都需要孩子們自己探究，細(xì)心觀察總結(jié)。

老師們還會(huì)培養(yǎng)孩子批判性思維的教學(xué)方式。如：老師會(huì)問(wèn)大家“聲音是在空氣中傳播得快，還是在水中傳播得快？”

為了得到答案，老師指導(dǎo)孩子們搜集這方面的信息，并對(duì)這些信息進(jìn)行分析，最后鼓勵(lì)孩子們分享和交流自己的評(píng)估，最后下結(jié)論。久而久之，孩子們學(xué)會(huì)了不輕信，不盲從，懂得科學(xué)要客觀分析問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考。

主題手工加深對(duì)科學(xué)知識(shí)的印象

如何讓孩子們?nèi)绾卫斡泴W(xué)習(xí)新的科學(xué)知識(shí)？也沒(méi)有什么高科技手段，除了動(dòng)手直觀地操作教具之外，還可以通過(guò)做主題手工，讓孩子們自己做一本相關(guān)內(nèi)容的小書(shū)，畫(huà)畫(huà)這樣的方式來(lái)學(xué)習(xí)消化新的科學(xué)知識(shí)。

所有的學(xué)習(xí)都沒(méi)有機(jī)械地背誦和抄寫(xiě)，在剪剪貼貼、涂涂畫(huà)畫(huà)的過(guò)程中就完成了。就是這樣循序漸進(jìn)地從先是認(rèn)一朵花，然后是各種動(dòng)物，進(jìn)而逐漸復(fù)雜起來(lái)。孩子們通過(guò)這些方式，獲得了自主習(xí)得知識(shí)和知識(shí)遷移的能力。

加拿大幼兒園：項(xiàng)目研究主題周七大步驟培養(yǎng)科學(xué)思維

加拿大的幼兒園、小學(xué)每年都安排大量的field-trip（實(shí)踐活動(dòng)），組織孩子們參加各種植物園、公園野外探索即是其中之一。

在探索的過(guò)程中，觀察、比較、排序和組織、預(yù)測(cè)、實(shí)驗(yàn)、評(píng)估和應(yīng)用是這里的教師引導(dǎo)孩子觀察外界、培養(yǎng)科學(xué)思考方式的七大步驟。

觀察：給孩子們機(jī)會(huì)多參與觀察活動(dòng)，從不同角度和地點(diǎn)觀察，讓孩子們收集更多的觀察信息和個(gè)人觀點(diǎn)。例如帶領(lǐng)孩子來(lái)到公園，老師對(duì)孩子們發(fā)出提問(wèn)：“你對(duì)這些植物有什么看法？當(dāng)你從上面、遠(yuǎn)處或非常非常近地看它們時(shí)會(huì)發(fā)生什么？當(dāng)風(fēng)吹過(guò)它們或陽(yáng)光發(fā)生變化時(shí)會(huì)發(fā)生什么？

比較：在讓孩子們講述他們觀察到的事物之后，接下來(lái)講述他們發(fā)現(xiàn)的事物之間的關(guān)系性，即進(jìn)行“比較”。植物為什么相同或不同？在哪里見(jiàn)過(guò)類(lèi)似的植物？有些植物與其他植物不同，為什么？它們的氣味呢？

排序和組織：接著更深入一步地根據(jù)可識(shí)別的特征對(duì)事物做出歸類(lèi)和排序。孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)有許多不同的方式分組、排序和組織材料。他們開(kāi)始明白同一個(gè)對(duì)象依據(jù)不同分類(lèi)可以排列、組織到不同的組。孩子們可以用圖片和圖表記錄他們的發(fā)現(xiàn)。提問(wèn)如何把植物進(jìn)行分類(lèi)？（有花無(wú)花、高矮、大葉、小葉）樹(shù)葉有多少形狀？（圓形、長(zhǎng)形、尖形、兩瓣、三瓣等）

預(yù)測(cè)：預(yù)測(cè)是基于前三個(gè)步驟中獲得的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，進(jìn)行質(zhì)疑和推測(cè)的過(guò)程。孩子們通過(guò)經(jīng)驗(yàn)越來(lái)越擅長(zhǎng)預(yù)測(cè)，老師會(huì)為這個(gè)過(guò)程技能培養(yǎng)提供很多機(jī)會(huì)。讓孩子們分組討論：陽(yáng)光會(huì)透過(guò)樹(shù)葉嗎？樹(shù)葉放在水盆中會(huì)飄起來(lái)還是會(huì)沉下去？哪片樹(shù)葉最后會(huì)變紅，哪片最后變黃？對(duì)于不能即時(shí)做出判斷的問(wèn)題，老師提醒孩子們記錄下來(lái)，下周再來(lái)觀察。

實(shí)驗(yàn)：這是孩子們測(cè)試其預(yù)測(cè)并嘗試他們想法的時(shí)候。這一步的關(guān)鍵是孩子們有大量不同的實(shí)驗(yàn)材料和探索時(shí)間，老師會(huì)幫助孩子們實(shí)踐他們自己版本的“獨(dú)立學(xué)習(xí)”。如何測(cè)試光是否會(huì)穿過(guò)一片葉子？可以測(cè)試多少種不同的葉子？可以把植物放在什么地方看它們是否會(huì)生長(zhǎng)？

評(píng)估：這是孩子們與他人交流他們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過(guò)程，依據(jù)他們自己的具體經(jīng)驗(yàn)，用語(yǔ)言表達(dá)它，并用圖形、圖畫(huà)、圖表和書(shū)籍等表達(dá)解釋個(gè)人收獲的信息。孩子們?nèi)绾卧趫D表上顯示他們的信息呢？例如：哪些地方最適合種植植物？哪些地方不適合種植植物？陽(yáng)光能透過(guò)多少片葉子？有多少葉子是陽(yáng)光不能透過(guò)的？

應(yīng)用：這一步驟是將實(shí)驗(yàn)中獲得的理解應(yīng)用到更大更多的生活領(lǐng)域，鼓勵(lì)孩子們拓寬實(shí)驗(yàn)范圍，用新材料再次嘗試，看看他們的理解是否一致。

瑞典幼兒園：“動(dòng)真格”的實(shí)踐 把科學(xué)帶進(jìn)課堂

瑞典幼兒園的科學(xué)課生機(jī)勃勃，是“動(dòng)真格”的實(shí)踐。通常瑞典孩子會(huì)帶兩個(gè)大空瓶，在里面培養(yǎng)小植物、小動(dòng)物；會(huì)集體出游考察河流，將捕撈的生物分類(lèi)，研討污染度和河流健康安全問(wèn)題……

培養(yǎng)科學(xué)思維從觀察思考開(kāi)始

看似每個(gè)孩子都會(huì)觀察，但觀察不同于“看到”，這里主要是指要看到需要看到的東西。瑞典幼兒園更注重培養(yǎng)孩子從如何觀察單個(gè)物體或現(xiàn)象特征，到如何觀察幾個(gè)現(xiàn)象的共同特征，最后如何把自己的觀察與已有的觀察經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生新的鏈接。

如在學(xué)習(xí)季節(jié)的科學(xué)課上，老師先讓孩子們看一幅季節(jié)的圖畫(huà)，觀察里面動(dòng)植物的狀態(tài)；接著，老師會(huì)讓孩子們對(duì)比另一幅季節(jié)圖，觀察不同季節(jié)動(dòng)植物的變化；最后，老師引導(dǎo)孩子們對(duì)應(yīng)不同場(chǎng)景，找不同事物的聯(lián)系，幫孩子們理解季節(jié)變化對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的影響，自然習(xí)得了科學(xué)知識(shí)，還培養(yǎng)孩子的觀察和思考能力。

通過(guò)趣味生活場(chǎng)景，引導(dǎo)孩子建立科學(xué)思維

瑞典幼兒園的課堂上總有很多跟生活息息相關(guān)的趣味場(chǎng)景，讓孩子感受到探索式學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

老師鼓勵(lì)孩子動(dòng)手種植自己的小植物，播種、澆水、施肥……整個(gè)過(guò)程通過(guò)觀察，孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)每種植物都有特點(diǎn)。幾天發(fā)芽，記錄在冊(cè)；幾天開(kāi)花，記錄在冊(cè)；幾天需要澆一次水，留意觀察并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)……在去動(dòng)物園“游學(xué)”學(xué)習(xí)動(dòng)物習(xí)性的知識(shí)時(shí)，孩子們驗(yàn)證自己觀察總結(jié)出來(lái)不同動(dòng)物的共性特點(diǎn)，對(duì)不同種類(lèi)動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)，幫孩子們建立分類(lèi)概括思維。

如：有翅膀的是一類(lèi)；4條腿的是一類(lèi)；2條腿的是一類(lèi)等。當(dāng)然，有的孩子會(huì)大膽進(jìn)行想象，創(chuàng)新分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，也會(huì)受到老師的鼓勵(lì)，久而久之，孩子們獨(dú)立思考、分類(lèi)以及概括的能力得以建立起來(lái)。

判斷推理，讓孩子自我養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣

在這里的幼兒園，科學(xué)理念都不是老師直接告訴孩子，孩子們就像一個(gè)個(gè)“小科學(xué)家”，通過(guò)試驗(yàn)，動(dòng)手做記錄，對(duì)科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察、判斷和推理，養(yǎng)成科學(xué)思維的好習(xí)慣。

如：學(xué)習(xí)水的蒸發(fā)，老師不直接告訴孩子答案。而是拿出幾杯水，一杯放在教室外，一杯放在教室里，一杯蓋上蓋子，孩子們討論不同杯子里的水在若干天后會(huì)有什么變化？有的孩子推理說(shuō)教室外的肯定少，因?yàn)橛嘘?yáng)光；另一個(gè)孩子卻推理說(shuō)，里面有空調(diào)，里面的也會(huì)少……隨后，孩子們聚精會(huì)神跟隨老師做一個(gè)關(guān)于水滴的試驗(yàn)，去驗(yàn)證自己的推理是否正確，從而發(fā)現(xiàn)隨著溫度和環(huán)境變化，水分子在高溫、開(kāi)放式的環(huán)境中會(huì)變成水蒸氣蒸發(fā)掉。

結(jié)語(yǔ)：

“雞蛋從外面打破，就是餐桌上的食物；從里面打破，就是鮮活的生命?！闭嬲慕逃龔膩?lái)都不是填塞和灌輸，而是從內(nèi)激發(fā)和喚醒孩子的動(dòng)力。從小接觸科學(xué)的孩子，他的求知欲會(huì)被喚醒，他會(huì)更加敏感地去觀察并感知他生活的世界。一個(gè)被喚醒的生命，才能保持無(wú)限的熱情去自發(fā)地學(xué)習(xí)。

 

關(guān)于CPE中國(guó)幼教展

作為國(guó)際化托幼教行業(yè)商貿(mào)優(yōu)質(zhì)平臺(tái)，CPE中國(guó)幼教展定位“專(zhuān)業(yè)化、品牌化、國(guó)際化”，集“新品展示+精準(zhǔn)對(duì)接+論壇研討+場(chǎng)景體驗(yàn)”四位于一體，是幼教領(lǐng)域全產(chǎn)業(yè)鏈產(chǎn)品展示對(duì)接和前沿理論碰撞的最佳平臺(tái)。

關(guān)于中國(guó)玩具和嬰童用品協(xié)會(huì)

協(xié)會(huì)成立于1986年，是中國(guó)唯一的全國(guó)性玩具和嬰童用品行業(yè)社團(tuán)組織，是中國(guó)政府指定的中國(guó)玩具和嬰童用品行業(yè)在國(guó)際玩具工業(yè)理事會(huì)（ICTI）的唯一合法代表，是ICTI Care Foundation監(jiān)事會(huì)成員，同時(shí)，也是政府、企業(yè)、媒體和消費(fèi)者認(rèn)可的中國(guó)玩具和嬰童用品行業(yè)的代言人。

中國(guó)玩具和嬰童用品協(xié)會(huì)會(huì)員包括在中國(guó)境內(nèi)從事玩具、嬰童用品、模型和游戲的生產(chǎn)、銷(xiāo)售、設(shè)計(jì)、檢驗(yàn)、教育等相關(guān)業(yè)務(wù)的跨地區(qū)和跨部門(mén)的各類(lèi)企業(yè)。

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CPE中國(guó)幼教展2022年10月19-21日上海開(kāi)幕，掃描二維碼關(guān)注我們。