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三十多年前，一位偉人曾說過“教育要從娃娃抓起”，“再窮不能窮教育 再苦不能苦孩子”也是那個時代所高喊的教育口號。悠悠幾十載一晃而過，如今我國教育的發展水平已不可同日而語，但這些名言真理始終如一，仍然在新時代里發光發熱。從娃娃抓起，意味著必須要有一批批素質過硬的教師前赴后繼的投身教育事業。而在科教興國戰略背景下，教師專業的發展與質量提升議題也一直受到社會廣泛關注。其中，幼兒教師領域更是引起國家高度重視，相關政策不斷頒布出臺。那么，對于幼教行業而言，這些娃娃的老師又是如何“抓起”的呢？

 

幼兒教師培訓“關鍵先生”的養成

曾有專家指出，兒童的潛力遵循著一種遞減規律。即將孩子出生時的潛力值定為 100 分，如果一出生就對他們進行良好的教育，他們大概率可以成為具有 100 分能力的人；若從 5 歲開始對他們實施教育，他們可能只能獲得 80 分的能力；如果從 10 歲才開始實施教育，他們則很有可能成為只具有 60 分能力的人。可見，幼教對塑造孩子能力的重要性，而幼兒教師作為其中的“關鍵先生”，是孩子成長之路上的第一任專業塑形師，對孩子的啟蒙教育起著至關重要的作用。

 

1、新時代賦予新目標和內涵

縱觀我國幼師培訓行業發展，20 世紀 80 年代以來，培訓目標和重點不斷演化轉變，內涵也不斷豐富延展。從最初“合格和穩定”的目標，逐漸轉向關注“教師素質”的培養，后又重點關注“教師需求”的問題。尤其在國際“保教一體化”及學前教育改革浪潮推進背景下，幼兒教師專業素質、保教能力再次引起世界各國的關注重視。

2015 年，《教育部、國家發展改革委、財政部關于實施第二期學前教育三年行動計劃的意見》中提出關注“教師需求”的口號，業界也相應展開了對幼兒教師培訓需求的研究；2018 年 1 月 20 日，《中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》中重點指出，要“建設一支高素質善保教的教師隊伍”。因此，當下“高素質善保教”成為我國幼兒教師培訓的新目標和方向，全國各地 也相繼開展多種類型的幼兒教師培訓項目。

可以說，新時代下幼兒教師在幼兒教育過程中的角色更加豐富多元，已經不僅僅是知識的傳遞者和孩子的管理者，更是孩子學習活動的支持者和引導者。尤其在托育行業高速發展的當下，許多幼兒園中的老師還分擔保育員的角色，需要掌握更加全面的技能和知識。此外，在教育部“不得提前教授小學課程內容，不得對學前兒童違規進行培訓”的要求下，幼兒教師“教什么、怎么教”也成為幼師培訓行業所討論的熱點話題。

 

2、當下我國幼師培訓主要開展途徑及內容

整體來看，我國幼兒教師主要通過兩種方式培養輸出，即教育體制內各類高校所開展的“學前教育”專業和教育體系外各類培訓機構所提供的培訓、考證類業務。體制內，目前我國共有 380 余所本科院校開設了學前教育專業，其中涉及公辦、民辦領域，包含一般本科、985/211、雙一流等各類高校，開展范圍還是比較廣泛的。

與校外培訓機構相比，由于四年修學年限和學位學制等硬性規定下，高校院校對幼師的培養是比較綜合且全面的，涉及管理教育理念培訓、教學技能培訓、教學教研培訓、安全管理培訓、家長溝通培訓等多種課程教學。而校外培訓機構培訓周期則相對較短，主要以幫助學員快速掌握行業基本技能、考取幼兒教師資格證為主，最終取得從任幼師資格。培養方向上看，前者傾向于培養專業復合型幼師人才，而后者則偏傾向于職業教育方向。

 

3、幼兒教師資格證——成為孩子園丁的“硬通貨“

幼兒教師資格證是成為幼師不可或缺的一塊敲門磚。報考該證的資格須具備中等教育學歷及以上學歷。如果學歷未達到規定條件，可通過自考、成考等方式取得相應學歷后再報考。

目前，國家現行的兩種教師資格證制度規定：自主考試地區考生需通過教育學、教育心理學兩門筆試學科和面試獲取幼兒教師資格證；國家統考地區考生需通過綜合素質、保教知識與能力兩門筆試科目和面試，方可獲得幼兒教師資格證。此外，幼兒教師行業要求從業者的普通話達到國家二級乙等以上水平，須提供相應等級證書才能獲得幼師證。同時具備良好的身心素質，無傳染性疾病和精神病史，并提供醫院體檢合格證明。值得注意的是，普通話成績不會影響報考資格，只需在資格最終認定前取得相應水平證書即可。

考試方面，幼師資格證考試分為筆試和面試兩個環節，筆試由國家教育考試院統一組織，成績合格后方可進入面試環節。面試由省級教育部門舉行，成績一般面試結束后的一個月在官網發布。筆試和面試全部通過后即可申請一份幼師資格證合格證明。其中，筆試單科成績有效期為 2 年，教師資格考試合格證明有效期為 3 年。

 

“老大難”問題依舊幼兒教師用愛發電

探討幼師培訓行業的發展，我們需從幼師行業現狀入手分析。目前來看，我國幼兒教師行業依舊存在兩個“老大難”問題，即“整體就業人數短缺”以及“男女比例失衡”。

 

1、從業人數有所增加，但缺口依舊明顯

當下，我國學前教育已得到進一步重視和加強。國家統計局 2019 年數據顯示，全國共有幼兒園 28.1 萬所，其中公辦幼兒園 10.8 萬所，民辦幼兒園 17.3 萬所，分別較上年增長 5.4%、7% 和 4.5%。全國共有幼兒園教職工 491.6 萬人，專任教師 276.3 萬人，分別比上年增長 8.5% 和 7%。學前教育（包括幼兒園和附設幼兒班）在園幼兒 4713.9 萬人，比上年增長 1.2%。全國學前教育毛入園率為 83.4%，比上年提高 1.7 個百分點。整體來看，我國幼兒教育發展趨勢向好。

雖然幼師數量逐年增多，但這些“存款金額”的紅利，真的能跑得贏火爆的幼教市場所帶來的“通貨膨脹”嗎？現在來看，二者還是有一定差距的。以 2015—2019 年民辦幼兒園平均配備專任教師數量為例，經過計算，2015 年為 8.68 人；2016 年為 9.03 人；2017 年為 9.41 人；2018 年為 9.71 人，2019 年為 9.77 人。數據說明，經過近五年的發展，以民辦園為主體的幼兒園教育體系中，專任教師數量平均增長量才將將達到 1 人，意味著這段時期每所民辦園只新添一名專任教師。面對廣大的幼教市場，這樣的數據增長就顯得有些杯水車薪。可見，我國幼師市場人才缺口依然比較明顯。

 

2、“陰盛陽衰”仍是主要矛盾

根據教育部發布數據顯示，2018 年我國中小學男教師的占比平均為 40.19%，較 20 年前累計降低了近 20%，且從趨勢看，大城市里男教師比例還在進一步下降。例如，武漢市 2015-2017 年中小學和幼兒園教師中男教師占比分別為 30.72%、28.9%、26.9%，逐年下降趨勢明顯，且同一時間段取得教師資格的人群中男性比例也從 17.38% 下降到 11.28%。

此前，全國政協常委、民進中央副主席朱永新擬提交提案，指出隨著年長男教師的批次型退休，我男教師比例偏低的問題將更加突出。同時表示，教師隊伍性別結構嚴重失衡是經濟社會發展到一定程度后教師隊伍建設不平衡、不充分的重要表現，其制約教育質量提升，不利于學生的健康全面發展。

其實不只是中國，“陰盛陽衰”問題同樣困擾著其他國家。為了有效解決這個問題，美國有鼓勵軍人當教師的政策，英國也開展退伍軍人培訓項目，澳大利亞昆士蘭州也曾實施“男教師行動”項目，要求每年增加 10% 的男性大學師范生入學率。

造成上述兩種狀況，主要有以下幾點原因。一是社會經濟發展水平提升，擇業觀念也日趨多元化，而教師職業尤其是幼兒教師的發展和上升空間相對比較有限；二是幼教收入水平普遍偏低且工作壓力較大；三是幼教行業需要細致、耐心等性格特點，天然適合女性從業者從事。介于這些原因，能堅持留在這個行業工作（尤其是男性）可能真的就是為了心中的那份熱愛吧。

 

編輯學前教育就業崗位分布中教師占比尚未過半（數據來源：中國教育在線）

據《 2019 中國幼師生存現狀調查報告》調研顯示，將近有 75% 的受訪幼師認為“目前工資水平與當地經濟發展水平并不匹配，對當前的福利待遇不滿意”，有超過 7 成 的受訪幼師認同“幼兒園的教學任務總讓我感到超負荷，甚至會影響我的生活”這一說法。此外，有六成的表示，“對幼兒教育發自內心的熱愛”，是讓他們堅持從事這份職業的主要原因。

 

過往的“紅黃藍”還歷歷在目 今朝的“園丁們”又何去何從

2017 年，十余名幼兒家長共同反映，朝陽區管莊紅黃藍幼兒園（新天地分園）國際小二班的幼兒遭遇老師扎針、喂不明白色藥片等虐待行為，并提供孩子受虐的照片為證。轟動全國的“紅黃藍虐童”事件隨即爆發，引發社會廣泛熱議。在此之后，社會對幼兒教師的信任降至了冰點，家長也時刻緊繃神經，監控、直播、各類幼兒園 APP 的“一應俱全”也成為常態。

客觀地講，任何一個行業多多少少都會有“蛀蟲”存在，教育行業相對是比較干凈純粹的了。但由于涉及孩子從啟蒙到考學等一系列終生大事，具有特殊敏感且不可逆的性質和特點，因此一絲絲的“風吹草動”就可能觸動家長敏感的神經，更不要說這些引發社會熱議甚至唾罵的惡劣事件了。

因此，對于培訓幼兒教師的學校或機構而言，更應詮釋好“把關人”的身份，切實做好教學培訓工作。培訓機構不能只以收費經營為目的而以次充好，忽略對學員自身素質的審核，還應承擔更多的社會責任；師范類高校更不能單純以招生率、就業率等指標為導向，進而降低對生源以及畢業生的要求，要有寧折不彎的魄力。

而對幼兒園以及各類早教機構來說，要廣納人才，可以通過提高教師待遇、拓展招生渠道等方式吸引更多優秀的人投身幼兒教育行業，進一步提高行業整體水平、凈化行業環境氛圍，增強百姓對教師職業的信任感，重塑幼師在社會中的刻板印象。今年兩會上，已有議員提到關于開通退伍軍人師范生招生通道的議題，表示國家可通過獎學金、助學金等方式支持有意愿從教的退伍軍人進入師范院校就讀，地方教育和人事部門在教師招聘中也可優先考慮退伍軍人師范生。

另外，有學者表示，幼兒師范院校、教育學院可聯合示范性幼兒園共同組建“教師發展學校”，實現幼師畢業生教學研究與教學實踐的一體化。通過教師發展學校，畢業生可以直接觸摸真實的教育情境，有助于提前獲得寶貴教學經驗，實現教育理論與教育實踐的有機結合，最終提高我國學前教育以及幼兒教育的整體水平。

 

結語

幼師培訓作為幼教行業附屬產業之一，是“教育從娃娃抓起”的根本保障。雖然當下還存在一些問題亟待解決和改變，但如我們所見，國家及社會各方都已走在探索求變的道路上。此前，國家發改委、衛健委兩部門聯合開展的“關于支持社會力量發展普惠托育服務專項行動”，已為行業發展注入了新的活力。相信隨著更多政策的頒布落地，未來我國將有更多優質人才投身到幼教行業，成為孩子成長道路上第一盞“明燈”。

 

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本文轉自【I黑馬】，由CPE中國幼教展組委會整理編輯。 CPE中國幼教展2021年10月19-21日上海開幕，掃描二維碼關注我們。